理的過程不能急于求成，PMP的學(xué)習(xí)是起點(diǎn)，不是終點(diǎn)，多讀書，多交流，讓自己不再坐井觀天。
三. 啟蒙入門管理階段
基于前一個(gè)項(xiàng)目的總結(jié)思考，在后面接手一個(gè)新項(xiàng)目時(shí)，我開始思考鐵三角之間的關(guān)系。
定義一個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)時(shí)，時(shí)間、成本、范圍和質(zhì)量這四個(gè)維度是缺一不可的。而當(dāng)我們接到領(lǐng)導(dǎo)派的一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，往往只能確定其中1個(gè)或者2個(gè)。這里就體現(xiàn)出PM的價(jià)值——加速。即，如何多快好省的去達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)。
另一方面，這個(gè)鐵三角，其實(shí)又是一個(gè)制約的關(guān)系，也就是說，多快好省，其實(shí)是一個(gè)某種意義上的平衡。這也是我理解的PM的另外一個(gè)價(jià)值——平衡。
時(shí)間和成本，是決定著效率，是短期目標(biāo)；范圍和質(zhì)量，決定著效果，是長期目標(biāo)。長期目標(biāo)是大于短期目標(biāo)的，即對于項(xiàng)目來說，效果大于效率，但效率和效果也同樣是需要保持某種意義上的平衡。
在我后面帶的其他項(xiàng)目中也多次得到過驗(yàn)證，我們不能一味地追求效率、忽略效果，這會使得項(xiàng)目在初期及后期出現(xiàn)重大的風(fēng)險(xiǎn)，比如一個(gè)系統(tǒng)功能還沒有達(dá)到體驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，又開始開發(fā)新的系統(tǒng)；我們也不能一味地追求效果、忽略效率，這會導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)展進(jìn)展緩慢，更可能會導(dǎo)致項(xiàng)目范圍無聲無息地蔓延，從而陷入了無止境的無效加班。
盡管學(xué)了PMBOK，還得實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，不斷地把學(xué)到的理論知識、方法論應(yīng)用到實(shí)踐的過程中，才能從量變到質(zhì)變，完成從思維到行為的轉(zhuǎn)變。
在項(xiàng)目的過程管理中，要做一個(gè)悲觀的積極主義者，不再只報(bào)喜不報(bào)憂，而是更加客觀、有效地去整合項(xiàng)目的信息，同步到項(xiàng)目主要干系人，做好信息的透明化。
結(jié)合項(xiàng)目經(jīng)歷，我在啟蒙入門階段總結(jié)了項(xiàng)目管理的三步曲，和大家分享：
四. 科學(xué)項(xiàng)目管理階段
項(xiàng)目管理的本質(zhì)是，管理自己，影響他人。管理是管控目標(biāo)，梳理人心的科學(xué)方式。
而我理解的科學(xué)項(xiàng)目管理階段，借用PMI人才三角形來說可能會更加的清楚些，即能夠用項(xiàng)目化的流程和思維指導(dǎo)工作，具備良好的領(lǐng)導(dǎo)力讓項(xiàng)目經(jīng)理能夠多方面整合資源，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，達(dá)到“巧干”的階段。
科學(xué)的項(xiàng)目管理階段，應(yīng)該是充分地理解和掌握項(xiàng)目管理技術(shù)，在任何階段都能夠比較好地運(yùn)用項(xiàng)目管理技術(shù)去達(dá)成項(xiàng)目的目標(biāo)。同時(shí)，具備良好的管理及領(lǐng)導(dǎo)力，不僅是讓團(tuán)隊(duì)成員，更主要的是領(lǐng)導(dǎo)及主要干系人滿意。
科學(xué)的項(xiàng)目管理階段，除了能夠熟練地運(yùn)用各種管理工具、技術(shù)、模板、進(jìn)而形成了一套自己的項(xiàng)目管理的套路，還要能夠在項(xiàng)目的進(jìn)程中，不斷的測量和改善。
五. 知行合一管理階段
明代著名思想家王陽明曾說：知而不行，只是未知。項(xiàng)目管理是一門實(shí)踐的學(xué)問，也是一門向上和向下管理的藝術(shù)，只有通過不斷地實(shí)踐再實(shí)踐，才能真正掌握項(xiàng)目管理的精髓，不再紙上談兵。
開始以為項(xiàng)目經(jīng)理就是“位高、權(quán)重，責(zé)任輕；錢多、事少，有人疼”，而在這條路上越走越遠(yuǎn)時(shí)，才深刻體會其實(shí)是“位低、權(quán)輕，責(zé)任重；錢少、事多，沒人疼”。
但不管怎樣，這四年來，自己收獲很多很多。所以，不要抱怨不公，佛法云：功不唐捐，玉汝于成。
